Um dia você aprende
"Aprendi que são os pequenos acontecimentos diários que tornam a vida espetacular".
"O maior erro que você pode cometer. É o de ficar o tempo todo com medo de cometer algum"
“William Shakespeare”
quinta-feira, 7 de junho de 2012
Festa da Família - 2012
Para o nosso ADD “Festa da Família” foi realizado alguns ensaios
da música Roseira, cuja letra foi adaptada
para Família e também acrescentamos uma modificação da Poesia Família, para que
tornasse assim uma cantiga de roda adaptada e intitulada Família, porém
conservamos a melodia da música Roseira. Os professores juntamente com nosso
Pesquisador de música, que ficou com a parte instrumental (violão), auxiliaram
nossos ensaios e a realização da cantiga de roda, cuja coreografia foram
criadas por nós e a participação do coral das crianças.
Vejam
como ficou a letra: Família
Mamãe
é uma Roseira que o Papai colheu
Eu
sou um botãozinho que a Roseira deu.
O esquindô
Lele, O esquindô Lalá
Me
dê um abraço Iaiá.
Família
é uma árvore, nasce da semente
Cresce
e se espalha, no coração da gente
O
esquindô Lelê, O esquindô Lalá
Me
dê um abraço Iaiá
Família
as vezes brigam e se desentendem
Depois
todos perdoam e se arrependem
O
esquindô Lelê, O esquindô Lalá
Me
dê um abraço Iaiá
Participaram da cantiga de
roda os alunos dos 1º, 2º e 3º anos, sendo que dentre eles haviam três alunos
de inclusão, autistas, mental e deficiência física.
Também foi realizado a
música: É preciso saber viver em Libras, embora este ano não estamos com alunos
deficientes auditivos, mas como no ano passado eu estava e realizei curso de
Língua Brasileira de Sinais, estamos sempre praticando com os nossos alunos,
assim estaremos preparados para atender com qualidade nossos
alunos.
Os nossos alunos da educação
especial participaram dos dois momentos da apresentação.
Acredito que foi um
sucesso e mais uma etapa vencida tanto para eles como para nós, professores da
sala de ensino regular.
Atividade utilizando Tecnologia Assistiva
Atividade realizada com aluna na escola onde trabalho
A aluna A.C., 7 anos, frequenta o 1º ano da sala de aula regular, possui deficiência
mental leve, deficiências motoras e físicas Têm dificuldades em se expressar,
segura alguns objetos, reconhece seus pertences, não reconhece alfabeto, palavras ou nomes, reconhece figuras, realiza encaixes de objetos. Aluna demonstra
alegria em tudo que realiza. Sempre atenta aos colegas e a professora. Realiza
repetição de palavras dos colegas e professora.
Proposta: Identificar as
atividades de rotina diária: leite, canto, história, lavar as mãos, merenda,
parque, lavar as mãos, banheiro. Através das figuras das pranchas de
comunicação alternativa.
Intenção: Que a aluna compreendesse
a rotina diária através da comunicação alternativa.
Dinâmica: Realizei durante dois
dias a apresentação das pranchas de comunicação, levando-a nos locais conforme
solicitava as pranchas, orientando-a e explicando, o significado das mesmas.
Embora tenha uma comunicação um pouco prejudicada, demonstrou que compreendeu a
minha orientação.
No terceiro dia realizei a dinâmica: agora é hora do
“leite”, pegou a prancha e juntas fixamos no quadro, e assim sucessivamente no
momento do “canto”, no momento da “história”, no momento de “lavar as mãos”
antes da “merenda”, no momento do “parque”, após o parque “lavar as mãos”, no
momento do “banheiro”.
Tecnologia Assistiva escolhida: Comunicação
Alternativa
Reflexão sobre o estudo de caso:
a. Como apresentei antes as
pranchas de comunicação, a aluna A.C. não apresentou dificuldades para
compreender o significado da mesma,
porém percebi que manusear não foi tão simples devido a sua dificuldade motora.
b. Análise da produção do aluno: A aluna A.C. realizou a atividade
proposta adequadamente, inclusive pelo curto espaço de tempo em que foi
apresentado as pranchas. Como ela adora figuras coloridas, acredito que
despertou muito o seu interesse nesta aprendizagem. E como foi apresentado a
todos da sala, todos os alunos também respondiam “hora do leite”, “hora da
história”, etc.. e A.C. como repete o que os colegas falam, também pronunciava
e eu consigo entender sua pouca fala, seu olhar, seu gesto. O que mais chamou a
atenção foi a prancha do banheiro, pois dificilmente ela pedia para ir ao
banheiro, eu que ficava a todo momento perguntando se desejava ir ao banheiro.
E A.C. mostrou a prancha, várias vezes neste dia, não somente no momento de
todos irem ao “banheiro”. Penso que só esse gesto já valeu a pena aplicar essa
atividade.
c. Conclusões: Penso que apesar
do pouco tempo em que realizei essa atividade vejo que obtive o resultado
esperado, porém acredito que tenho que melhorar as pranchas de comunicação,
precisarei refazê-las de uma forma mais apropriada para A. C. pois sentiu muita
dificuldade para manuseá-las. Talvez eu tenha que engrossá-las mais tornando
assim mais fácil o seu manuseio, como eu nunca havia feito e utilizado, fiz
conforme a orientação do texto que pesquisei, mas andei pensando em utilizar
uma madeira fina, talvez facilite seu manuseio. Porém foi muito interessante
realizar essa atividade com A.C. e valeu a pena, pois estamos aprendendo juntos
e envolvendo todos os alunos da sala regular.
“A
comunicação alternativa tem como objetivo promover a fala e garantir uma forma
alternativa de comunicação”.
Pranchas de Comunicação
utilizadas na atividade
Alfabetização utilizando jogos
Atividade
realizada com alunos do 1º ano em fases da escrita: pré-silábico, silábico sem
valor sonoro, silábico com valor sonoro,
silábico- alfabético e alfabético.
Agrupamentos produtivos de alunos em fases aproximadas.
Qual foi o jogo? Jogo troca letras: Frutas
Qual o objetivo? Alfabetização : Avançar nas fases da
escrita alfabética.
Quais as regras? Duplas com alunos em fases da escrita
aproximada, sendo que cada dupla competia com outra dupla na mesma fase da
escrita, para ser mais justo. Cada cartela era composta de quatro frutas. Todos
iniciam o jogo ao mesmo tempo, a dupla que terminar primeiro, ganha um ponto.
Foram formadas 12 duplas.
Como foi a atividade? Antes de iniciar o jogo, propriamente dito,
foi mostrado todas as cartelas do jogo para o aluno, onde apresentamos e
ampliamos o repertório das frutas, pois muitas eram do seu conhecimento, mas
algumas não eram da realidade do aluno. Considerei de suma importância essa apresentação para que
não houvesse dúvidas e troca nos nomes das frutas ao utilizar as letras.
Como foi a participação do aluno com
deficiência mental ou com alguma dificuldade de aprendizagem? Todos os alunos participaram com
entusiasmo, mesmo os alunos com dificuldades na aprendizagem, pois estavam com
alunos em fase da escrita aproximada, que a incentivou a pensar e a refletir em
qual letra utilizaria para formar o nome das figuras. Deixei também figuras
repetidas caso a aluna não conseguisse realizar a atividade poderia colocar
outro desenho que correspondesse a mesma figura.
Observação:
Como os alunos sabiam com
quais duplas estavam competindo, eles mesmo marcavam o seu ponto em uma folha
de sulfite, porém eu observava para verificar se tinham atingido o objetivo,
formando o nome das frutas corretamente ou fazia as devidas intervenções quando
estas não estavam preenchidas corretamente. Incentivando a verificar as suas
hipóteses de escrita, para assim finalizar o jogo com sucesso de todas as
duplas, mesmo que tinham perdido o ponto. Acredito que foi viável pois assim
todos se sentiram vencedores, pois conseguiram realizar a atividade.
Nossa Instituição Escolar
Nossa Instituição
Escolar
Escola Municipal de
Tempo Integral Professora Marlene Muniz Schmidt, localizada no bairro Vila
Moraes no Município de Mogi das Cruzes, Estado de São Paulo.
Em
9 de agosto de 2010, a escola iniciou sua participação no Programa de Escola de
Tempo Integral contribuindo com seu empenho e dedicação para a mudança da
realidade das crianças do Bairro de Vila Moraes. Oferecendo a educação integral
com qualidade social, promovendo atividades educacionais, culturais e esportivas
para todos, atendendo aproximadamente 390 alunos em tempo integral.
Em
anos anteriores os alunos participavam das aulas de informáticas em micro-ônibus,
recentemente foi inaugurada a sala de
informática, onde é oferecido o atendimento aos alunos uma vez por semana, com
o acompanhamento e planejamento do professor da sala de aula regular juntamente
com o orientador de informática.
Em
breve será inaugurada a Sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), do
Programa oferecido pelo MEC, que será organizado em escolas Pólos no nosso
Município.
Leciono
nesta Unidade Escolar aproximadamente três anos, e é nítido o desempenho de todos
os profissionais da educação promovendo a educação inclusiva em sala de ensino
regular.
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